教育的价值在使
，使
展、完善，个价值被视
社价值。在
方的职业
导理论，
个基本的实是其认识的基础是基个本位的价值思考判断——个本位的价值取向
张教育不是了社的目的，是了受教育者本，促进其在、理等方的展，使其由、完善、展的。
社本位的价值取向则强调社需教育的点归宿点，张了社不是了个需求来培养。我的，涯教育
理应服服务社需，个的涯展有赖社的需社的展。涯教育的结果本质
不是个终社的功来加衡量。的涯展的目的是培养
格的社
，实个价值与社价值的致。
因，在
体的涯教育，涯教育者应引导
先了解关注社实，分析社需求。在涯设计，社环境、业展、组织机构、工岗位才素质求进基本分析，在此基础有针引导进我认知，扬长避短，树立信，寻找适的涯展目标。
，涯教育既强调教育适应政治、经济、文化社的需，关注涯展者的身需，
助个在适应社的提实充分由展创造挥。”
“丽丽，太了。我们华厦，是社
，我们的教育，应该是社服务，是，不社，忽视了个的差异，应该在社需的提，充分挥个的观、创造，培养更的创新型的才来社服务。不是像赶鸭全部赶钻研怎考试。社是个
化的社，知识才应该是化的。”
“呀，龙哥哥，这需教育部门的领导者站在个华厦服务的度思考问题，解决问题，不是
刀切，全部打造应试的机器。”
“吧，我站在我们来源县的度，来我们来源县的教育。”李龙，扑了，抚摸张丽的
柔
团，
昵：“怎幺，来次吧？”
“呵呵，我的肚饿了，吃了饭再来吧。”张丽拿了他的，身穿衣卫间了。
李龙听了刚才张丽的话，仰躺在
梦思，陷入了沉思。
“教育改革确实不是
易的，领导的观念、社的观念、长的观念，哪考虑了，才进实验，不，刚
了半被夭折了。
改革相古
的变
，承受了吗？商鞅变被
分
，谭嗣等戊戌变
君被砍
，不管与错，功与败，付常不到的价。
判定变改革功与否的标准应该是：变改革有有符或统治者的利益，或者是符不符历史展的趋势，社的展。
，改革，风险，不计算个失，胜者王，败者寇。”
到这，李龙细研究
的来。像周博这的，是社展的拌脚石，绝不再给这坐在校长的位置，祸害老百姓，阻碍社的展，在他校长的位置是保住了，怎给他
呢，李龙再次陷入了深思。
了
，他才抬，脸
了兴笑。
早，周博怀喜悦的，进入了校。
收费的，让他差点进了监狱，在他方，破财、献，点不
糊，终再接贪污。
他了，，在收费，点
，不让老师知他们的科书的价钱，拨给的经费，老师个不告诉到底了少，，票，报帐，报了帐，接吃、喝、嫖、赌，有滋有味的。
“呵呵……”到这，周博不禁笑声音来，他抬，已经到了校长室门口，让他奇怪的是：今他的室门口什幺有
个老师站在？他们来
什幺？
，使展、完善，个价值被视社价值。在方的职业导理论，个基本的实是其认识的基础是基个本位的价值思考判断——个本位的价值取向张教育不是了社的目的，是了受教育者本，促进其在、理等方的展，使其由、完善、展的。社本位的价值取向则强调社需教育的点归宿点，
张了社不是了个需求来培养。我的，涯教育理应服服务社需，个的涯展有赖社的需社的展。涯教育的结果本质不是个终社的功来加衡量。的涯展的目的是培养格的社，实个价值与社价值的致。因，在
体的涯教育，涯教育者应引导先了解关注社实，分析社需求。在涯设计，社环境、业展、组织机构、工岗位才素质求进基本分析，在此基础有针引导进我认知，扬长避短，树立信，寻找适的涯展目标。，涯教育既强调教育适应政治、经济、文化社的需，关注涯展者的身需，
助个在适应社的提实充分由展创造挥。”“丽丽，太了。我们华厦，是社
，我们的教育，应该是社服务，是，不社，忽视了个的差异，应该在社需的提，充分挥个的观、创造，培养更的创新型的才来社服务。不是像赶鸭全部赶钻研怎考试。社是个化的社，知识才应该是化的。”“呀，龙哥哥，这需教育部门的领导者站在
个华厦服务的度思考问题，解决问题，不是刀切，全部打造应试的机器。”“吧，我站在我们来源县的
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卫间了。李龙听了刚才张丽的话，仰躺在
梦思，陷入了沉思。“教育改革确实不是
易的，领导的观念、社的观念、长的观念，哪考虑了，才进实验，不，刚了半被夭折了。改革相古
的变，承受了吗？商鞅变被分，谭嗣等戊戌变君被砍，不管与错，功与败，付常不到的价。判定变
改革功与否的标准应该是：变改革有有符或统治者的利益，或者是符不符历史展的趋势，社的展。，改革，风险，不计算个
失，胜者王，败者寇。”到这，李龙细研究
的来。像周博这的，是社展的拌脚石，绝不再给这坐在校长的位置，祸害老百姓，阻碍社的展，在他校长的位置是保住了，怎给他呢，李龙再次陷入了深思。了
，他才抬，脸了兴笑。
早，周博怀喜悦的，进入了校。收费的，让他差点进了监狱，在他方，破财、献，点不糊，终再接贪污。他了，，在收费
，点，不让老师知他们的科书的价钱，拨给的经费，老师个不告诉到底了少，，票，报帐，报了帐，接吃、喝、嫖、赌，有滋有味的。“呵呵……”到这，周博不禁笑声音来，他抬
，已经到了校长室门口，让他奇怪的是：今他的室门口什幺有个老师站在？他们来什幺？